CRITERIOS DE EVALUACIÓN (II)

CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 5º DE PRIMARIA

Unidad 1: Los seres vivos

. Criterios de evaluación

• Saber explicar qué son y cómo se realizan las funciones de nutrición, relación y reproducción.
• Identificar los virus como estructuras que no son seres vivos.
• Reconocer en un dibujo o saber dibujar, una célula animal y una vegetal y sus componentes básicos.
• Reconocer seres unicelulares y pluricelulares. Identificar en ellos la realización de las funciones vitales.
• Identificar y saber nombrar diferentes ejemplos de células, tejidos, órganos y sistemas.
• Clasificar correctamente algunos ejemplos sencillos de seres vivos en su reino correspondiente.

Unidad 2: Los animales vertebrados

. Criterios de evaluación

• Enumerar las características generales de los vertebrados, aportando ejemplos.
• Citar los cinco grupos de vertebrados, conocer sus características y poner ejemplos de cada uno de ellos.
• Identificar diferentes mamíferos, conocer sus características generales, sus formas de vida, de locomoción y de alimentación.
• Nombrar distintas aves, indicando sus características generales, sus formas de vida y de alimentación.
• Referir diferentes reptiles, indicando sus características generales, sus formas de vida y de alimentación.
• Reconocer diferentes anfibios, indicando sus características generales y su alimentación.
• Señalar las características generales de los peces y su alimentación.

Unidad 3: Los animales invertebrados

. Criterios de evaluación

• Saber reconocer el tipo de invertebrado al que corresponde una descripción o una imagen.
• Atribuir correctamente a cada grupo de invertebrados características relativas a su simetría, su hábitat, presencia de patas, de caparazón, etc.
• Elaborar o completar una clasificación de los moluscos, explicando las características y poniendo ejemplos.
• Elaborar o completar una clasificación de los cuatro grupos principales de artrópodos citando ejemplos de cada tipo.
• Elaborar o completar una clasificación de los restantes grupos de invertebrados, poniendo ejemplos de cada uno de ellos.
• Citar invertebrados que tienen relación con la alimentación o con la salud humana.

Unidad 4: Las plantas

Criterios de evaluación

• Explicar las características de los vegetales.
• Clasificar correctamente ejemplos de plantas con flor y sin flor, árboles, arbustos y hierbas, sabiendo explicar las diferencias entre ellos.
• Explicar de forma sencilla el proceso por el que las plantas producen su alimento.
• Realizar o completar un dibujo explicativo, sobre la producción de la savia elaborada y sobre la circulación general de nutrientes.
• Interpretar un dibujo esquemático de las partes de la flor.
• Describir el proceso de polinización, citando los agentes que pueden intervenir en ella, así como la formación del fruto y la semilla.
• Identificar la reproducción de las plantas sin flores con la formación de esporas.

Unidad 5: Los ecosistemas

. Criterios de evaluación

• Explicar el concepto de ecosistema, poniendo diferentes ejemplos y reconociendo sus componentes.
• Analizar ejemplos de medios físicos, indicando los factores que los caracterizan.
• Definir los conceptos de especie, población y comunidad, poniendo o analizando ejemplos.
• Analizar o citar diferentes ejemplos de relaciones intraespecíficas e interespecíficas.
• Citar ejemplos de cadenas alimentarias, reconociendo productores, consumidores y descomponedores.
• Explicar qué son los descomponedores y el papel que desempeñan en el ecosistema.
• Especificar las características de diferentes ecosistemas naturales y humanizados.
• Definir de forma sencilla el concepto de madurez o equilibrio ecológico e interpretar acciones humanas beneficiosas y perjudiciales.

Unidad 6: La materia

Criterios de evaluación

• Nombrar correctamente las propiedades generales de la materia y las unidades en que se miden, así como otras propiedades de la materia.
• Identificar los tres estados de la materia en algunos ejemplos, y viceversa: nombrar ejemplos de materiales en los diferentes estados.
• Distinguir correctamente los cambios físicos, reversibles e irreversibles, de los cambios químicos.
• Reconocer diferentes cambios físicos y químicos. Identificar los cambios de estado de la materia como cambios físicos reversibles.
• Diferenciar sustancias puras de mezclas homogéneas y heterogéneas.
• Saber aplicar algunos procedimientos sencillos de separación de mezclas.
• Citar ejemplos de oxidación, combustión y fermentación.

Unidad 7: Las máquinas

. Criterios de evaluación

• Citar o reconocer ejemplos de máquinas y aparatos de uso frecuente.
• Diferenciar y enumerar ejemplos de máquinas simples y compuestas.
• Reconocer componentes mecánicos y electrónicos de diferentes máquinas.
• Identificar las máquinas simples e interpretar en términos mecánicos distintos esquemas de instrumentos cotidianos: tijeras, balancines, poleas, polipastos, etc.
• Diseñar y saber analizar diversos montajes experimentales para comprobar el funcionamiento y la aplicación de fuerzas en máquinas simples: palancas, poleas, planos inclinados y polipastos.
• Identificar los elementos mecánicos y las máquinas simples contenidas en una máquina compuesta como la bicicleta.
• Comprender cómo funciona un engranaje.

Unidad 8: Los avances técnicos

. Criterios de evaluación

• Conocer algunos de los inventos que han significado grandes cambios en la sociedad, y los principales campos que se han visto afectados por esos avances técnicos.
• Saber las formas en que se produce la electricidad y algunos de los usos que se le da en la vida cotidiana.
• Explicar en qué consiste el proceso de potabilización del agua.
• Citar y explicar las principales formas de comunicación entre personas.
• Clasificar los medios de comunicación de masas según la forma en que se transmite la información.
• Conocer algunas aplicaciones importantes de los ordenadores.
• Explicar y poner ejemplos de redes informáticas locales y corporativas. Saber qué es Internet.

Unidad 9: El sistema solar y la Tierra

. Criterios de evaluación

• Nombrar o identificar en un dibujo esquemático los componentes del sistema solar.
• Explicar correctamente los movimientos de rotación y traslación terrestres, y relacionarlos con la sucesión del día y la noche y las estaciones.
• Reconocer a la Luna como el satélite de la Tierra.
• Definir correctamente las diferentes partes del planeta Tierra: atmósfera, hidrosfera y geosfera.
• Interpretar adecuadamente los distintos modos de representación terrestre.
• Nombrar las líneas imaginarias de referencia de la superficie terrestre: ecuador, paralelos y meridianos.
• Localizar sobre un mapa con las coordenadas geográficas valores de latitud y longitud.

Unidad 10: El relieve terrestre

. Criterios de evaluación

• Realizar o interpretar correctamente un dibujo explicativo con las partes y los productos expulsados por un volcán.
• Exponer de forma sencilla el origen de los terremotos.
• Identificar los agentes geológicos que producen algunos modelados del relieve: acantilados, playas, dunas, valles fluviales y valles glaciares.
• Clasificar correctamente las rocas (sedimentarias, magmáticas y metamórficas) y explicar el origen de cada grupo.
• Explicar qué son los minerales y cómo se clasifican.

Unidad 11: Los paisajes de Andalucía

. Criterios de evaluación

• Distinguir entre los elementos naturales y los derivados de la acción humana que determinan un paisaje.
• Identificar los distintos tipos de suelo que existen en Andalucía.
• Identificar las principales formas de relieve de Andalucía y su influencia en el paisaje.
• Reconocer los principales ríos, lagunas y embalses de Andalucía.
• Describir los principales tipos de clima y de relieve de Andalucía, e identificar las especies vegetales y animales andaluzas con el entorno natural en que viven.

Unidad 12: Las instituciones y la población de Andalucía

. Criterios de evaluación

• Distinguir las formas caracterizar una población y su crecimiento o disminución.
• Referir las distintas formas de asentamiento en Andalucía, su densidad población y su distribución por grupos.
• Describir el funcionamiento de las instituciones de gobierno de Andalucía y describir sus símbolos.
• Enumerar las principales tradiciones andaluzas e interpretar su función social.
• Interpretar un gráfico sobre la estructura de la población por sexo, edad y origen, y calcular la densidad de población de un territorio.
• Valorar la tradición como patrimonio cultural de nuestra sociedad y apreciar el intercambio cultural como enriquecimiento.

Unidad 13: La Prehistoria y la Edad Antigua en Andalucía

. Criterios de evaluación

• Caracterizar las distintas etapas prehistóricas atendiendo a las diferentes formas de vida desarrolladas por los seres humanos.
• Describir la Prehistoria en Andalucía.
• Distinguir entre Prehistoria e Historia y establecer las principales etapas de la evolución histórica de la humanidad.

• Describir los principales rasgos de la sociedad romana en la Edad Antigua.
• Identificar las principales influencias ejercidas por la romanización en la evolución histórica de la Península Ibérica.
• Ordenar en una línea del tiempo los principales acontecimientos de cada período histórico estudiado.
• Reconocer el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.

Unidad 14: La Edad Media y la Edad Moderna en Andalucía

. Criterios de evaluación

• Describir los sucesos produjeron la formación de la sociedad medieval en España.
• Caracterizar la sociedad medieval cristiana y musulmana.
• Establecer los principales acontecimientos de la evolución histórica de Andalucía en la Edad Media.
• Caracterizar la sociedad de la Edad Moderna a través de los rasgos de su estructura social, su economía y su organización política.
• Explicar las principales transformaciones experimentadas en Andalucía durante la Edad Moderna.
• Valorar la conservación del patrimonio monumental y artístico como garantía para un mejor conocimiento de nuestro pasado.

Unidad 15: La Edad Contemporánea en Andalucía

. Criterios de evaluación

• Explicar la influencia de los procesos de industrialización, democratización y urbanización en la construcción del mundo contemporáneo.
• Establecer las principales etapas en que se divide la evolución política de España en la Edad Contemporánea.
• Caracterizar los distintos procesos sociales, demográficos y económicos desarrollados en Andalucía durante esta época.
• Describir facetas del pasado a partir de una fotografía.
• Respetar los derechos de todas las personas sin distinción de sexo, origen étnico, religión o condición social.

EDUCACIÓN FÍSICA. 5º DE PRIMARIA.
• Traer ropa adecuada y calzado apropiado para la práctica de las actividad física.
• Realizar los juegos propuestos mostrando interés de forma adecuada a su nivel.
• Respetar las normas expuestas y conocidas.
• Aceptar victoria o derrota con dignidad y sin faltar el respeto a los demás.